某老師將參觀水族館的活動(dòng)目標(biāo)“至少能夠說出水族館中三種動(dòng)物的名稱及形態(tài)”改為表現(xiàn)性目標(biāo)“討論參觀水族館過程中發(fā)生的有趣事情”，其優(yōu)點(diǎn)在于關(guān)注

• A、預(yù)測(cè)性
• B、可控制性
• C、操作性
• D、反應(yīng)的多樣性方式

10：00左右大雨停了，中一班的帶班老師在集體教育活動(dòng)之后，帶孩子們到戶外散步。在大草坪旁邊的路道上，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)地上有數(shù)條蚯蚓，他們駐足觀看并饒有興趣地議論著蚯蚓。這時(shí)，老師問孩子們：“這些蚯蚓是從哪里來的?”，孩子們回答：“爛泥地里爬出來的。”于是，老師讓孩子們找一找蚯蚓爬出來的地方，孩子們立刻跑到草坪中尋找，很快他們找到地上的圓洞，并確認(rèn)這就是蚯蚓鉆出的地方。原因是蚯蚓的身體是圓圓的，漏口的形狀也是圓圓的。老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)探索蚯蚓充滿興趣，于是，將蚯蚓帶回教室，放在自然角處。孩子們一有空就圍在蚯蚓周圍觀察著、議論著，提出了各種各樣的聞?lì)}：蚯蚓吃什么?蚯蚓的頭在哪里?為侍么這個(gè)盒子里的蚯蚓躲在泥里不出來，那個(gè)盒子里的蚯蚓一直在外面不鉆進(jìn)泥里?盒子里怎么會(huì)出現(xiàn)一粒一粒的小泥球?蚯蚓被切斷了，會(huì)長(zhǎng)出來嗎?蚯蚓是益蟲還是害蟲?蚯蚓晚上會(huì)不會(huì)爬出泥地?老師觀察封孩子們對(duì)蚯蚓的特點(diǎn)感興趣，并且渴望得到正確的答案。經(jīng)過必要性、可能性、可行性分析，教師決定開展一個(gè)主題活動(dòng)“蚯蚓”。

    主題開展過程中，教師召開家長(zhǎng)會(huì)，介紹活動(dòng)思路，征求家長(zhǎng)意見，并請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去找蚯蚓，同孩子交流關(guān)于蚯蚓方面的話題。針對(duì)孩予們“蚯蚓晚上是否會(huì)鉆出來?”的問題，教師在征得家長(zhǎng)同意的基礎(chǔ)上，組織孩子晚上在幼兒園開展尋找蚯蚓的活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上交流蚯蚓與人類的關(guān)系。當(dāng)天晚餐，教師讓每一個(gè)孩子自己通過打電話訂快餐(教師提供的電話號(hào)碼是幼兒園辦公室的，由幼兒園教師接電話)。

    該主題活動(dòng)的開展，既有圍繞幼兒的問題展開的活動(dòng)，也有教師根據(jù)五大領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行的預(yù)設(shè)活動(dòng)。教師在確定主題活動(dòng)后，確定了主題目標(biāo)，擬定活動(dòng)綱要，并在此基礎(chǔ)上，制定具體的活動(dòng)方案。請(qǐng)根據(jù)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則和要求對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

幼兒園教育活動(dòng)組織